国家教育部为保障全民科学素养提升计划在基础教育阶段的顺利进行及小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，根据2017年《义务教育小学科学课程标准》大纲要求，自2017年秋季开始，小学阶段从一年级开设科学课程，明确提出，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。
小学科学已成为小学教育的核心课程之一，作为青少年科学启蒙教育的基础课程，进入初中后将分化为物理、化学、生物、地理四个学科，因此小学科学与物理、化学、生物、地理学科有着密不可分的关系。目前的现状是，小学阶段的科学教育在教学内容和教学方法上存在差异性，致使小学科学与初中四门学科出现了脱节，小学科学教育不能完全满足初中四大学科的需要。
学生在中、小学阶段的认知能力是不同的。小学阶段的学生大多依靠具体的、形象的事物来认识和感知世界，课堂上应更多的采用问题探究式、实践式教学方法，通过形式多样的教学方法不断吸引学生注意力，强化师生间的互动。进入初中后，学生逻辑思维和抽象思维能力逐渐提高，其注意力亦更持久，课堂上教师多采用讲授式、训练与实践结合的教学方法。因而从小学开始，学科教育应逐步培养学生自主探究的意识和习惯。
小学科学作为初中物理、化学、生物、地理学科的启蒙学科，首先是知识内容的衔接，其次是基础探究实验能力的培养。
《创想科学》是一套完整的小学科学教育课程体系，围绕“一个大纲，两个目标，三组流程，四大领域”，面向小学生以新编《义务教育小学科学课程标准》为依托，以提升科学知识和掌握探究实验能力为双轴线进行编排设计，在假设、制作、总结的过程中掌握大纲规定的科学四大领域知识，即：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中进行选题；本课程结合小学生的认知特点，构建形式多样的学习与探究课程内容。与教材配套的丰富的资料卡及制作材料，可以高效完成探究实验的过程，潜移默化中学习和掌握科学知识，探究兴趣与自主学习能力逐步养成。
《创想科学》整套小学科学教育课程涉及到的科学知识，覆盖了初中物理、化学、生物、地理学科80%以上的知识点。且本教材的编写新颖独特，其基本架构是：故事导入----我的资料库（展示本实验课程的知识资料）----我的猜想或我的收获（观察图片或者阅读文字内容后对科学现象的猜想或收获，以填空或记录表格的形式让学生完成）----我的材料库（一）（展示探究实验环节的部分材料，验证猜想环节）----我的结论（对科学现象或科学原理知识点的验证）----我的材料库（二）（展示搭建或制作模型的所有材料）----制作步骤或探究过程----科学知识树（对本实验课程知识点的梳理与汇总）----填写实验报告----科学练一练（练习、习题）。我们鼓励老师在现有的丰富的“课程包”基础上，充分开发和利用各种教学资源，在以课堂教学为主的前提下，进行课上课下、校内校外相结合，进一步渗透科学的人文精神。
最后，希望学生们通过本系列科学课程的系统学习与探究，能够在科学知识的学习、科学方法的掌握、科学态度的养成等方面，获得实实在在的收益，在培养学习探究兴趣的同时，树立科学的学习素养、提升自主学习能力，真正提高综合科学素质。
小学科学已成为小学教育的核心课程之一，作为青少年科学启蒙教育的基础课程，进入初中后将分化为物理、化学、生物、地理四个学科，因此小学科学与物理、化学、生物、地理学科有着密不可分的关系。目前的现状是，小学阶段的科学教育在教学内容和教学方法上存在差异性，致使小学科学与初中四门学科出现了脱节，小学科学教育不能完全满足初中四大学科的需要。
学生在中、小学阶段的认知能力是不同的。小学阶段的学生大多依靠具体的、形象的事物来认识和感知世界，课堂上应更多的采用问题探究式、实践式教学方法，通过形式多样的教学方法不断吸引学生注意力，强化师生间的互动。进入初中后，学生逻辑思维和抽象思维能力逐渐提高，其注意力亦更持久，课堂上教师多采用讲授式、训练与实践结合的教学方法。因而从小学开始，学科教育应逐步培养学生自主探究的意识和习惯。
小学科学作为初中物理、化学、生物、地理学科的启蒙学科，首先是知识内容的衔接，其次是基础探究实验能力的培养。
《创想科学》是一套完整的小学科学教育课程体系，围绕“一个大纲，两个目标，三组流程，四大领域”，面向小学生以新编《义务教育小学科学课程标准》为依托，以提升科学知识和掌握探究实验能力为双轴线进行编排设计，在假设、制作、总结的过程中掌握大纲规定的科学四大领域知识，即：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中进行选题；本课程结合小学生的认知特点，构建形式多样的学习与探究课程内容。与教材配套的丰富的资料卡及制作材料，可以高效完成探究实验的过程，潜移默化中学习和掌握科学知识，探究兴趣与自主学习能力逐步养成。
《创想科学》整套小学科学教育课程涉及到的科学知识，覆盖了初中物理、化学、生物、地理学科80%以上的知识点。且本教材的编写新颖独特，其基本架构是：故事导入----我的资料库（展示本实验课程的知识资料）----我的猜想或我的收获（观察图片或者阅读文字内容后对科学现象的猜想或收获，以填空或记录表格的形式让学生完成）----我的材料库（一）（展示探究实验环节的部分材料，验证猜想环节）----我的结论（对科学现象或科学原理知识点的验证）----我的材料库（二）（展示搭建或制作模型的所有材料）----制作步骤或探究过程----科学知识树（对本实验课程知识点的梳理与汇总）----填写实验报告----科学练一练（练习、习题）。我们鼓励老师在现有的丰富的“课程包”基础上，充分开发和利用各种教学资源，在以课堂教学为主的前提下，进行课上课下、校内校外相结合，进一步渗透科学的人文精神。
最后，希望学生们通过本系列科学课程的系统学习与探究，能够在科学知识的学习、科学方法的掌握、科学态度的养成等方面，获得实实在在的收益，在培养学习探究兴趣的同时，树立科学的学习素养、提升自主学习能力，真正提高综合科学素质。